【國(guó)培十年】時(shí)光不負(fù)有心人 ——記與國(guó)培一起成長(zhǎng)的日子|優(yōu)秀征文展示系列①

2020年是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的第十年?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室聯(lián)和《中國(guó)教育報(bào)》、高等教育出版社教師發(fā)展中心聯(lián)合舉辦了“國(guó)培計(jì)劃”全面實(shí)施十周年“我的國(guó)培故事”主題征文活動(dòng)。我中心培訓(xùn)管理一部主任姚琳老師的作品《時(shí)光不負(fù)有心人》入選“百篇優(yōu)秀征文”。

時(shí)光不負(fù)有心人 ——記與國(guó)培一起成長(zhǎng)的日子

1. 示范引領(lǐng)

“人，有對(duì)音樂(lè)美的本能需要。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)自于成就感和美感?？鞓?lè)教育，不僅僅是快樂(lè)，是在教育中充滿(mǎn)了快樂(lè)。”；“遷移規(guī)律的一個(gè)小練習(xí)更為巧妙，這樣的設(shè)計(jì)記得住、學(xué)得快，降低了難度，達(dá)到了效果。我們教育的目的并非難為學(xué)生，好的方法才是事半功倍的秘訣。我們的學(xué)生需要這樣的音樂(lè)教育，我們的老師需要這樣的教育理念”……這是剛剛在北京舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2020）”示范性體育美育骨干教師教研員培訓(xùn)項(xiàng)目高等教育出版社初中音樂(lè)、小學(xué)音樂(lè)班上學(xué)員老師們的感受。此次培訓(xùn)我們專(zhuān)門(mén)組建了中央音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)家牽頭的授課師資隊(duì)伍，為來(lái)自五湖四海的學(xué)員們提供一場(chǎng)場(chǎng)音樂(lè)、學(xué)術(shù)、教研的盛宴。而這一百位學(xué)員老師80%為骨干教師，20%為教研員，90%為教齡十年以上的成熟教師。這是一支名副其實(shí)的“種子教師”隊(duì)伍，因此高教社實(shí)施的目標(biāo)之一便是要求這些“種子教師”能夠回到各自崗位發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，這也是示范性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)初衷。“姚老師！和您匯報(bào)一下哈！”電話那頭傳來(lái)山東省新泰市教研室王正玲老師激動(dòng)喜悅的聲音，原來(lái)是她評(píng)上了正高級(jí)職稱(chēng)。王老師是我們承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃（2014）——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目（初中語(yǔ)文）”的一名坊主。作為“三人行”團(tuán)隊(duì)中的一線教師，王老師積極組織、參加各項(xiàng)研修活動(dòng)。還記得王老師第一次組織山東省高端學(xué)員線下活動(dòng)時(shí)的忐忑；一大早跑到我房間商量核對(duì)開(kāi)班流程時(shí)的“較真”；會(huì)議期間聯(lián)絡(luò)各部門(mén)、上示范課時(shí)的忙碌。項(xiàng)目結(jié)束后，王正玲老師繼續(xù)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，成立了“王正玲初中語(yǔ)文工作室”，吸收了更多的本地優(yōu)秀教師組成學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展初中語(yǔ)文教科研活動(dòng)。從優(yōu)秀到卓越，王老師的成長(zhǎng)歷歷在目。更令我們欣慰的是像王老師這樣的“種子”教師越來(lái)越多，他們把“種子”的意義詮釋得淋漓盡致。自從2012年，高教社取得“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)資質(zhì)以來(lái)，承擔(dān)了短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教師工作坊高端研修、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合、學(xué)科教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目，實(shí)施過(guò)程中始終堅(jiān)持“示范引領(lǐng)”這一“國(guó)培計(jì)劃”的本質(zhì)特征，努力促使“種子教師”實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變，為各地教師培訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)本土化專(zhuān)家隊(duì)伍，同時(shí)形成骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。

2. 雪中送炭

“國(guó)培計(jì)劃”始終關(guān)注中西部農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2015年，為貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》，“國(guó)培計(jì)劃”重心進(jìn)一步下移，重點(diǎn)支持貧困地區(qū)項(xiàng)目區(qū)縣鄉(xiāng)村教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)。高教社作為教師培訓(xùn)的國(guó)家隊(duì)、主力軍積極響應(yīng)。“要注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用的環(huán)境”、“讓孩子有情感地去參與，效果一定非常好”……“留言區(qū)”里，來(lái)自“三區(qū)三州”和52個(gè)未摘帽貧困縣的近500名老師熱烈地討論著。2020年11月17日，由教育部民族教育發(fā)展中心主辦、高等教育出版社教師發(fā)展中心承辦、人民教育出版社（民族教育教學(xué)資源重點(diǎn)研究基地）協(xié)辦的首屆“三區(qū)三州”小學(xué)語(yǔ)文骨干教師和教研員教學(xué)教研能力提升活動(dòng)在北京開(kāi)幕。本次活動(dòng)采用“同步”+“異步”、“線上”+“線下”、 “培訓(xùn)”+“研修”、“理論”+“實(shí)踐”的方式，同時(shí)利用“種子計(jì)劃”教師工作坊模式開(kāi)展常態(tài)化教學(xué)研修、跨區(qū)域?qū)I(yè)交流等，旨在助力提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，助力加大“三區(qū)三州”地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣力度，助力教育精準(zhǔn)扶貧。2020年注定是不平凡的一年，既遇到了來(lái)勢(shì)兇猛的疫情，又是脫貧攻堅(jiān)的決戰(zhàn)決勝之年。作為教育戰(zhàn)線的堅(jiān)實(shí)堡壘，高等教育出版社重拳出擊，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。對(duì)云南紅河自治州紅河縣的“一對(duì)一”對(duì)口幫扶、與河北威縣聯(lián)合實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”示范性綜合改革項(xiàng)目、還有新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃荨⒗仗?、阿圖什……都有著高教國(guó)培人的身影；“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”……高教社教師發(fā)展中心一直在探索，在改善偏遠(yuǎn)地區(qū)硬件條件的同時(shí)，更注重提升教師素質(zhì)。作為一名高教國(guó)培人，我們的足跡遍布大江南北。訓(xùn)前積極深入一線調(diào)研，了解偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)條件、教師需求，制定最適合的培訓(xùn)方案；訓(xùn)中，送教下鄉(xiāng)、送培到縣，把教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)名師送到課堂，直接解決一線教師遇到的各種教育教學(xué)難題，努力把“輸血”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅保挥?xùn)后，收集學(xué)員反饋，及時(shí)反思總結(jié)、交流分享實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，期待下一次實(shí)施效果的螺旋式上升。高教人努力為促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育扶貧做更多貢獻(xiàn)。2020年，我們充滿(mǎn)自信，決戰(zhàn)決勝兩個(gè)戰(zhàn)役，接受?chē)?guó)培十年的檢閱。    

3. 促進(jìn)改革

“國(guó)培計(jì)劃”的設(shè)計(jì)實(shí)施促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)、教師培訓(xùn)等教育教學(xué)各方面工作的發(fā)展，高教社也以承擔(dān)“國(guó)培”任務(wù)為契機(jī)，不斷探索高教社特色，樹(shù)立高教社品牌。“一天晚上，我習(xí)慣性地打開(kāi)我的微課《< 多彩的雙休日 > 習(xí)作評(píng)點(diǎn)》， 驚奇地發(fā)現(xiàn)，一位叫達(dá)瓦拉姆的老師給我的課做了2338字的點(diǎn)評(píng)。我沒(méi)有想到，一堂簡(jiǎn)單的課，竟引發(fā)如此細(xì)膩的評(píng)價(jià)。我一遍又一遍地品讀著達(dá)瓦拉姆給我的評(píng)語(yǔ)，心情久久不能平靜。達(dá)瓦拉姆是專(zhuān)家？是學(xué)者？還是一線教師？我一概不知。但我知道，他一定不止一次地聽(tīng)過(guò)我的課，他一定對(duì)我的課進(jìn)行了研究。感謝達(dá)瓦拉姆老師，還有很多聽(tīng)我課、評(píng)我課的老師，你們每一次點(diǎn)評(píng)都指明了我教學(xué)道路上前行的方向……”這是參加高教社組織的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目（小學(xué)語(yǔ)文）的湖南學(xué)員劉竟香在她的研修體會(huì)《真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，前進(jìn)的動(dòng)力》中提到的。2013年，教師工作坊模式在國(guó)培示范性項(xiàng)目中開(kāi)始使用。“教師工作坊”怎么實(shí)施？當(dāng)時(shí)從培訓(xùn)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到各級(jí)教育行政部門(mén)都在研究探索。很幸運(yùn)我負(fù)責(zé)了高教社的工作坊高端研修項(xiàng)目，組織來(lái)自河北、山東、陜西、湖南、福建、浙江、天津、新疆兵團(tuán)和西藏的五十四位坊主五千四百名學(xué)員老師開(kāi)展為期一年的研修活動(dòng)。“從教師中來(lái)，到教師中去”，這是高教社教師發(fā)展中心的宗旨；讓老師們有更多的成就感、獲得感，這是我們的出發(fā)點(diǎn)也是工作的終點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研、座談、實(shí)踐，我們最終梳理了四項(xiàng)基本原則：自上而下與自下而上并重；示范引領(lǐng)與個(gè)體研修結(jié)合；研修過(guò)程與培訓(xùn)結(jié)果兼顧；線上研修與線下實(shí)踐互補(bǔ)。通過(guò)這四項(xiàng)基本原則的貫徹執(zhí)行，才有了湖南劉老師以及很多像劉老師一樣的學(xué)員老師的感動(dòng)。他們?cè)诰€上線下的交流過(guò)程中，找到了志同道合的同伴，組建了新的學(xué)習(xí)共同體，在研修過(guò)程中共同進(jìn)步。“教師工作坊”項(xiàng)目怎么實(shí)施？在隨之而來(lái)的國(guó)培中西部教師工作坊項(xiàng)目中我們又有了更多的創(chuàng)新。“聚是一團(tuán)火，散是滿(mǎn)天星”、“在最好的年華遇到你——教師工作坊”、“花若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)——坊外來(lái)客紛紛不斷”……各地參加工作坊項(xiàng)目的老師們用自己的語(yǔ)言描述著工作坊帶給他們的歸屬感和成就感。我也深刻體會(huì)到從以項(xiàng)目實(shí)施為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂W(xué)習(xí)為中心的必要性。《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀叢書(shū)》《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)叢書(shū)》《課堂教學(xué)提問(wèn)能力實(shí)訓(xùn)》《互動(dòng)教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)》……一部部?jī)?yōu)秀的出版物怎樣被更多的一線老師消化吸收，高教社教師發(fā)展中心發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組建由作家隊(duì)伍牽頭的專(zhuān)家隊(duì)伍，形成高校教師、教研機(jī)構(gòu)專(zhuān)家、一線教師等組成的上下貫通的專(zhuān)家隊(duì)伍，并采用“多元主題任務(wù)輔以能力提高”、“實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)思維感知”、“專(zhuān)題研修結(jié)合常規(guī)研修點(diǎn)面結(jié)合”等培訓(xùn)模式以及“云上書(shū)院”、“國(guó)培大講堂”等平臺(tái)欄目使最新研究成果能夠更快更直接更全面更生動(dòng)地運(yùn)用到教師培訓(xùn)工作中去，形成了鮮明的高教社培訓(xùn)特色。“國(guó)培”十年，不忘初心，砥礪前行。我們也在其促進(jìn)下不斷探索。“互聯(lián)網(wǎng)+”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、校本平臺(tái)解決教師研修最后一公里、工作坊家族——混合式研修模式、從任務(wù)鏈到可持續(xù)教師培訓(xùn)生態(tài)圈、移動(dòng)聽(tīng)評(píng)課——真實(shí)教研情境模擬、國(guó)培千校行、名師面對(duì)面、德勝工作坊……一個(gè)個(gè)課題、一個(gè)個(gè)活動(dòng)書(shū)寫(xiě)著高教社秉持“有培無(wú)類(lèi)、按需施訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展”理念，以提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)為核心，緊抓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇，不斷創(chuàng)新實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，打造專(zhuān)業(yè)化的教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教師培訓(xùn)體系，為鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展助力的成長(zhǎng)歷程。十年光陰，彈指揮間。作為“國(guó)培人”我們感到無(wú)比幸運(yùn)，在“國(guó)培”這個(gè)大集體中，我們收獲著、分享著、奉獻(xiàn)著，成長(zhǎng)著……對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，又一個(gè)八年過(guò)去了，再也沒(méi)有當(dāng)時(shí)離開(kāi)教師崗位時(shí)的躁動(dòng)，因?yàn)閲?guó)培讓我找到了方向、找回了初心?？粗蠋焸?cè)谡n堂上展示風(fēng)采，我常常有一種重回三尺講臺(tái)的沖動(dòng)?？墒穷I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：做教師培訓(xùn)要比做教師更能成就人。是呀，我能通過(guò)我的努力影響教師，從而受益的是無(wú)數(shù)個(gè)孩子和家庭。每每想到這些，我就充滿(mǎn)了自豪感、充滿(mǎn)了能量。成就他人成就自己，感謝國(guó)培，讓我的教育之路更加寬廣，讓我的人生更有意義。

“國(guó)培”十年，我期待著下一個(gè)十年；堅(jiān)信——時(shí)光不負(fù)有心人。